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Integralrechnung | |
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Funktionen und Schaubilder | |
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hallo,
ansonsten kannst du mit ableitungen arbeiten, falls ihr die schon hattet ;) |
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Aktuelles und Interessantes | |
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Hallo,
ein sehr interessantes Essay! Mich würde mal interessieren inwieweit eine solch philosophische Betrachtung der Mathematik einem in einem Mathematik- /Philosophiestudium begegnet. Gibt es Unis, die in dieser Richtung besonders renomiert sind?
MfG, the_unknown |
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Funktionen | |
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edit
[ Nachricht wurde editiert von the_unknown am 20.06.2008 07:49:36 ] |
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Didaktik der Mathematik | |
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durchaus und ich kenne genug leute die damit locker im lk einen 15pkt-schnitt bekamen. ich weiß ehrlich gesagt nicht, wo das problem dabei sein soll.
ich denke, dass eine solche situationseinschätzung erwachsenen menschen zuzumuten ist...
[ Nachricht wurde editiert von the_unknown am 11.06.2008 09:57:22 ] |
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Didaktik der Mathematik | |
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hallo, dann will ich mich auch mal zu diesme thema äußern, da ich die ansichten einiger menschen hier sehr seltsam finde!
sollte ein oberstufenschüler nicht selbst in der lage sein zu entscheiden, ob er im unterricht tetris spielen möchte oder lieber die aktuelle funktion plotten lässt?
hier versuchen viele ihre eigenen wertevorstellungen allen schülern aufzuzwingen was ich für ein unding halte.
warum sollte man nicht zuhause pc spielen, tv schaun oder etwas anderes im unterricht machen, wenn es einem spaß macht und niemand dadurch gestört wird und man keine probleme mit dem stoff hat?
man kann nicht immer im unterricht seinen mitschülern, die probleme in dem fach haben, helfen! wie soll das gehen? wärend der lehrer was sagt durch die halbe klasse die alte aufgabe nochmal erklären? das geht wohl eher ausßerhalb des unterrichts -> wenn der unterricht langweilig ist, man keine probleme mit dem stoff hat und der lehrer aufgrund des zentralabis/straffen lehrplans nicht in der lage ist, auf sonderwünsche von "leistungsstäkeren" schülern einzugehen, dann sehe ich nichts schlimmes darin sich mit anderen dingen zu beschäftigen. in diesem falle ist man seines eigenen glückes schmied! ähnlich kann man bei der freizeit eines schülers argumentieren.
es möchte sich vielleicht nicht jeder mit intellektullen fragestellungen auseinandersetzen und es ist auch definitiv nicht nötig, dass dies jeder tut. wenn es dadurch zu einer umstrukturierung der gesellschaft kommt, dann ist das eben so. man kann doch nicht aus eigenen interessen den schülern das lehren, was man selber für richtig hält. für viele menschen ist es eben nicht wichtig/interessant zu wissen, wie die mathematik vor 200 jahren aussah.
so, jetzt könnt ihr draufhaun :D
grüße vom unbekannten
[Die Antwort wurde nach Beitrag No.27 begonnen.] |
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Tagesgespräch | |
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2008-05-27 23:34 - NotInterested in Beitrag No. 18 schreibt:
Warum ist da nicht die Antwort dabei
e)Das 10-fache der Temperatur eines Regenwald-Biers
weil es bei "wer wird millionär" nur 4 antwortmöglichkeiten gibt ;P
@topic: ich finde, dass hier einige das ganze etwas zu eng sehen. natürlich ist das doof, wenn die antwort nicht 100% eindeutig ist, aber ich denke, dass sich jeder denken kann was gemeint ist - es wird wohl kaum jemanden geben, der pi aber nicht 180° als richtige antwort erkennt und nicht weiß, dass 180° im alltag viel geläufiger ist...
ein mathematiker sieht die "ungenauigkeit" zwar sofort, aber er sollte damit der situation entsprechend umgehen können.
was sollte z.b. ein erkenntnistheoretiker mit 80% der fragen anfangen, wenn dieser so fachakribisch ist, wie viele hier im forum...? ;)
bestimmte gruppen (wie auch immer geartet) werden wahrscheinlich immer an der ein oder anderen frage etwas auszusetzen haben, man sollte das vielleicht nciht so eng sehen :)
[ Nachricht wurde editiert von the_unknown am 29.05.2008 14:07:38 ] |
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Funktionsuntersuchungen | |
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Geometrie | |
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hallo,
mit der anwendung einer geeigneten trigonometrischen funktion kannst du ein lineares gleichungssystem mit 2 gleichungen und 2 unbekannten aufstellen, die eine gleichung hast du ja schon gegeben ;)
[ Nachricht wurde editiert von the_unknown am 19.04.2008 13:34:32 ] |
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Aktuelles und Interessantes | |
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hi, ribosom,
die aufgabe mit dem runden feld und der ziege ist sehr schön, finde ich, wobei ich, glaube ich, nicht auf den elementargeometrischen weg gekommen wäre... habe das direkt mit integralen gemacht, aber wer weiß, wenn ich ich länger überlegt hätte... ;) |
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Logik, Mengen & Beweistechnik | |
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Hallo, kann mir jemand sagen ob folgendes so stehen lassen kann?
 
Aufgabe: Gibt es für n\el\ \IN eine bijektive Abbildung \IN->\IN\cross\ {1,...,n}? Antwort von mir: Ja, die Abbildung f: \IN->\IN\cross\ {1,...,n} ist definiert durch f:x|->(a,b) mit a\el\ \IN und b\el\ {1,...,n} mit a=x div n \and\ b=x mod n
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Sonstiges | |
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Hi
jede 3x2-Matrix erfüllt die Bedingung |
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Aktuelles und Interessantes | |
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Hallo,
was mich als Laie mal interessieren würde:
habt ihr bei dem Aufstellen der Gleichungen schon bestimmte Vorstllungen,oder ist es mehr Ausprobieren und gucken wies aussieht und gegebenfalls kleine Änderungen vornehmen, bei denen man sich dann schon denken kann, wies sich auswirkt?
the_unknown |
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Knobelecke | |
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Achso, ok, danke!
Hm, irgendwie finde ich nur die Längeren :D |
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Knobelecke | |
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Hallo,
ist die Tatsache, dass es mehrere verschiedene Wege gibt, die kürzeste sind, nicht aus Symetriegründen trivial?
Oder ich hab das Rätsel falsch verstanden... :( |
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Knobelecke | |
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Hm, ich komm nicht drauf :(
Wie siehts mit ner Auflösung aus? |
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Logik, Mengen & Beweistechnik | |
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Hallo,
ich wollte folgenede Aussage beweisen:
 
Sei A eine Menge mit n Elementen, dann hat A genau 2^n Teilmengen. Die Menge der Teilmengen lässt sich ja auch darstellen durch sum((n;i),i=0,n) Also muss gelten 2^n=sum((n;i),i=0,n). Nun dachte ich mir dass das wohl mit Induktion beweisbar wäre: Für n=0: 2^0=sum((0;i),i=0,0)<=>1=1 \checked Schluss von n auf n+1: 2^(n+1)=2*sum((n;i),i=0,n)=>2*sum((n;i),i=0,n)=sum((n+1;j),j=0,n+1)<=>sum((2n!)/((n-i)!i!),i=0,n)= sum(((n+1)!)/((n+1-j)!j!),j=0,n+1)<=>sum((2n!)/((n-i)!i!),i=0,n)=sum(((n+1)!)/((n+1-j)!j!),j=0,n)+1 <=> (2n!)/((n-i)!i!)=((n+1)!)/((n+1-i)!i!)+1 <=>(2n!)/((n-i)!i!)=((n+1)!+(n+1-i)!i!)/((n+1-i)!i!)<=> 2n!(n+1-i)!i! =((n+1)!+(n+1-i)!i!)(n-i)!i! Das erscheint mir doch arg falsch. Habe ich nun einen Fehler beim Umformen gemacht oder ist die ganze Methode bzw. der Ansatz für diese Aufageb mist?
Hoffe mir kann da wer weiterhelfen ;)
Gruß, the_unknown |
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Mengenlehre | |
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Oh Mann, richitg, sorry, hba mich verlesen |
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Mengenlehre | |
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Hallo Sres,
***sorry, hatte mir verlesen***
[ Nachricht wurde editiert von the_unknown am 27.10.2007 16:42:20 ] |
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Stochastik und Statistik | |
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Hallo Bogia,
ich denke damit ist gemeint, dass es bei den stochastischen Prozessen nur um Zufall bzw. Wahrscheinlichkeiten geht. Derterministisch Prozesse hingegen funktionieren nach einem klar festgesetzten kausalen Prinzip (Ursache und Wirkung), ohne dass dort Wahrscheinlichkeiten eine Rolle spielen, oder anders ausgedrückt: Bei rein deterministischen Prozessen ist die Wahrsceinlichkeit, dass bei gegebener Ursache die Wirkung folgt 1.
Gruß, the_unknown |
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