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Re: Revolution im Matheunterricht - Rechnen durch Raten
@buh: Vielleicht reden wir über verschiedene Dinge. Vielleicht liegt es daran, dass nicht zu erkennen ist, was in Deinem Beitrag überzeichnete Satire und was trauriger Alltag ist. Vielleicht liegt es daran, dass ich nicht weiß, was mit "Kontexorientierte Kompetenzentwicklung" gemeint ist. Ich weiß es nicht. Das Beispiel mit dem Dreijährigen im Straßenverkehr verstehe ich. Nur sehe ich leider die Parallelen zum LdS nicht. Warum lasse ich einen Dreijährigen nicht allein über befahrene Straßen laufen? Weil es gefährlich ist. Ist es gefährlich Buchstaben zu inkorrekten Worten zusammenzusetzen? Nein. Lasse ich einen Dreijährigen alleine über die Wiese laufen, ohne bei jeden Sturz mit ihm auszudiskutieren, dass er seine Bewegungen besser koordinieren und die Lage seines Schwerpunkts im Blick halten muss. Ja. Muss ich ihn bei einem Sturz überschwenglich loben? Nein. Ist es unangemessen ihn zu loben, wenn er versucht Verhalten zu imitieren (z.B. eine Vorwärtsrolle zu machen), auch wenn das Ergebnis sehr weit vom Vorbild entfernt ist? Ich glaube nicht. Übertragen auf die Schule: Welche dieser Verhaltensweisen findest Du kritikwürdig? Vielleicht kannst Du auch noch erklären, was Du unter "LdS"-Doktrin verstehst. Denn obwohl meine Kinder m.E. nach der Methode unterrichtet werden, sehe ich nicht, an welcher Stelle ich daran gehindert werde, meinem Kind zu einer sinnvollen Schreibleistung (mit) zu verhelfen. Wenn es darum geht bekannte Wörter zu schreiben, achte ich auf die Rechtschreibung. Wenn es darum geht eine zusammenhängende Geschichte zu erzählen, achte ich (vor allem) auf den Inhalt und begrabe die Lust am Erzählen nicht unter einem Dutzend angestrichener Rechtschreibfehler (besonders bei Worten, deren Schreibung sich das Kind zu dem Zeitpunkt gar nicht erschließen _kann_). Vielleicht erlebst Du LdS in einer überzogenen Weise, die ich mir gerade gar nicht vorstellen kann. Ratlose Grüße, Kitaktus
 
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